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■OECDのPISA（Programme for International Student Assessment）国際的な学習到達度調査で，日本の急激な読解力低下（2018年）が指摘されています．PISA調査は15歳（高校1年）を対象に，読解力，数学的リテラシー，科学的リテラシーの三分野について，３年ごとに実施する調査で，国立教育政策研究所が担当しています．
直近の2018年の試験では，読解力が前回の8位から15位に落ちました．

■日本の読解力の平均得点は504点で，OECD加盟国（移民など多数含む）の平均（487点）は上回ったものの，前回（2015年）から12点下がりました．内訳は408点未満の低得点の生徒の割合が全体の約17%を占め，前回調査から4ポイント増えている．生徒の6人に1人が十分な読解力を持っていないことになる．これほど低得点層が増えたにもかかわらず，平均点の低下は少なかった．これは，文章を解さない児童が増えたが，十分な読解力を備えた児童も同時に増える「二極化」が進んでいるということを意味します．得点分布が，平均中央に山を持つ標準的なグラフでなく，中央の左右に2つの山ができるグラフへと変化しました．
そのような変化は，少なくとも２つの因子が存在することを意味します，本来の読解力だけでなく，影響を与えるもう一つの因子なんでしょうか？それは家庭の経済力かもしれません．現在の日本社会では，貧富の2極化も進んでいますから．あるいは，文科省の言うようにデジタル機器への適応の問題である可能性も否定はしません．

■PISAは，紙に手書きで解答する方式から，パソコンで入力する方式に変更（2015年）したそうです．文科省は「日本の生徒は機器の操作に慣れていないことが影響した可能性がある」と分析しています．パソコンを介したテストの方式を私は良く知りませんが，まず，ディスプレイに問題文が表示され，次に進むと問が表示され，これに応えるという後戻りのできない方式ではないでしょうか．これに解答するのはかなり難しくなる．印刷物を介したテストでは，問を見てからまた問題文に戻り確認して答えるというやり方をすると思います．文科省の分析が，このようなテスト方式の変化のためであるというなら私もそうだろうと思います．しかし，「順位が落ちたのはパソコン入力に戸惑ったせいだ」との分析であるなら間違っていると思います．パソコン利用では，紙のときと違い，読解力だけでなく記憶力など総合的に影響し難しいテストに変わったかもしれません．